למה כל כך קשה?
לעיתים קרובות נתפסים ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז כהגדרה אחת כוללת. למעשה, מדובר בהפרעות שונות הנובעות מגורמים מגוונים, נוירולוגים, או רגשיים, שבאות לידי ביטוי בקשיים דומים ומכאן נובעת ההתייחסות השגויה. רוב הסיבות לליקויי למידה מיוחסות כיום להיבט הנוירולוגי ולשיבושים בתפקודי המוח. עם זאת, אין לעיתים מספיק פניות לבחינת הסיבות הרגשיות והאישיותיות העלולות להוביל לליקויי למידה כאלו ואחרים
.
האבחון הביומטרי הממוחשב מאפשר למדוד ולתאר תהליכים קוגניטיביים ולשמש ככלי מדויק לצורך זיהוי או אבחון הליקוי הספציפי ממנו סובל הילד, באמצעות מיפוי טביעות האצבעות וכף היד. בנוסף, זהו כלי אבחון המסתמך על מדידה ולא על מבחן או מבדק מתישים, המעמידים את הילד במצבים מביכים.
במסגרת אבחון ליקויי למידה נמדדת רמתן של יכולות סביבה, תפיסה ומידע מסוגים שונים תוך חלוקה פרטנית לסוגים הבאים:
- יכולות קוגניטיביות.
- תפקודי שפה (מילולית, קריאה וכתיבה).
- תפקודים מוטוריים – התמצאות במרחב ובזמן, קישור בין חומר ומרחב.
- זיכרון לטווח קצר, זיכרון לטווח ארוך ויכולות הפנמת מידע.
- הבחנה חזותית ושמיעתית.
- זיכרון רגשי.
- אינטגרציה חושית.
- יכולת אינטגרציה מן הפשוט אל המורכב.
- הערכה רגשית.
מדידה מדויקת של יכולות אלו, מאפשרת לזהות בצורה טובה יותר אילו ליקויי למידה קיימים או עלולים להתפתח בעתיד אצל הילד וכן מהי ההשפעה הרגשית שחוויות התסכול יוצרות אצלו. ישנה חשיבות עצומה לאבחון מוקדם, שכן בגיל צעיר הילד מסוגל לרכוש מיומנויות למידה בקלות יחסית..
גם במסגרת תהליך אבחון הפרעת קשב וריכוז, נעשה שימוש בניתוח תבניות צורניות בטביעות האצבעות ובטביעות כפות הידיים ואף הרגליים על מנת למדוד את היכולות הבאות:
- תפקוד חושי – מידת הרגישות למידע המתקבל מן הסביבה.
- אינטגרציה וויסות החושים.
- צורך בתנועה וסטאמינה.
- מהירות תגובה יחסית.
- אמוציונאליות.
המידע המתקבל במהלך התהליך מספק אומדן ברמת דיוק גבוהה יותר לסוג הפרעת קשב ועוצמתה אצל הילד.
במערכת החינוכית הקיימת, בה היכולת לקלוט ולעבד מידע לאורך זמן הנה חלק חיוני בתהליך הלימוד, לכן אבחון מוקדם של הפרעת הקשב והריכוז מאפשר שיטת פעולה מתאימה והכוונת ההורים והצוות החינוכי. כך ניתן למנוע את אי הנעימויות והקשיים המתמשכים הנוצרים מגישה מוטעית או בלתי מודעת, ומחוסר היכרות מספקת עם תכונותיו השונות של הילד.
